ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

METACOGNICION ES: El conocimiento que se posee acerca de l conocimiento propio y en general.

El termino meta cognición posee un trayecto histórico para poder lograr la designación de aquello de lo que es referente, por que en sus inicios con Flavell se  relaciona con aquello llamado METAMEMORIA, posteriormente se le van atribuyendo significaciones y atribuciones,  de acuerdo con perspectivas y escuelas teóricas  que tratan de hacer ciencia  acerca de este termino .Culminando en el acuerdo de que eslo que se ha escrito arriba.

Es importante entender que el prefijo meta no es  solo atribuible al termino de cognición, sino que ha sido utilizado en otras áreas como metamatemática, metalenguaje, etc.

Dentro de las aportaciones teóricas que han tratado de presentar una visión teórica acerca del desarrollo de la  metacognicion se encuentra El MODELO DE FLAVELL, MODELO DE BORKOWSKY                MODELO DE NELSON Y NARENS, donde cada uno proporciona su opinión y visión teórica del mismo, concluyéndose en la perspectiva del propio autor del texto que insiste en que :

El modelo que se considera mas complejo y adecuado de la metacognicion ha de incorporar:

•  LA ESPECÍFICA ACTIVIDAD METACOGNITIVA

•  LA COGNICIÓN (EL FUNCIONAMIENTO DE LAMENTE)

•  INTEGRACION DE UN MODELO GLOBAL

•  LA ACTIVIDAD METACOGNITIVA

•   EL OBJETO PROPIO QUE ES LA COGNICION

Es importante tomar en cuenta que la cognición es algo distinto del conocimiento ya que la cognición es la capacidad del individuo de manipular y utilizar el conocimiento o sea las meras representaciones de la realidad.

MAYOR AFIRMA QUE: las características que debe presentar una actividad para llegar a ser meta cognitiva SON:

1.    Primero que debe ser REPRESENTACIONAL, es decir el sujeto debe ser capaz de representar la actividad para poder manejarla, hacerla suya y relacionarla con los esquemas que ya se poseen, a segundo termino debe SER PROCESUAL  refiriendose a la capacidad de la mente de transformar y operar con las represenctasciones que le llegan para trasnformarlas etc. y por ultimo FUNCIONAL que se refiere a que la mente debe cumplir una serie de funciones para llevarla a cabo, tomando en cuenta varios aspectos.

2. DEBE  SER CAPAZ DE SOLUCIONAR LOS PROCESOS MAS BÁSICOS a través de primero el poder entender la realidad y comprenderla desde diversos planos,  el poder manejar de una manera ordenarla y poder adaptarse a ella.

3. HA DE SER CAPAZ DE EXPLICAR LOS RASGOS Y CARACTERISTICAS DE LA MENTE.

Se ha de entender que la mente posee una organización esquemática y estricta, ew capaz de adaptarse, ser flexible y entender varias perspectivas, y posee un mismo autocontrol.

APORTES GENERALES:

      La METACOGNICION posee diversas modalidades dentro de las cuales se abarca la METAMEMORIA  que es todo lo concerniente a lo que nosotros poseemos y concebimos acerca de la memoria, a si como también los procesos que se puede llevar a cabo y manejar para poder recuperar con mayor eficacia la información acumulada en esta.

      Lo que mas se maneja de la metamemoria son las que se refieren al conocimiento ya adquirido donde se describe la SENSACION DEL SABER, es decir el poseer la noción de que se sabe algo y que en ese momento cuando se requiere es imposible acordarse.

      La ESTIMACIÓN DE LA EJECUCIÓN futura que nos permite formarnos una idea de las posibles o actividades, emociones, sensaciones o actividades que un sujeto llevara a cabo de acuerdo a lo que se posee de el en nuestra memoria

      En un sentido general la METACOGNICION ES todo aquel conocimiento que se posee acerca de nuestro conocimiento en general, es decir saber con claridad que es el conocimiento, en que consiste, cuales son sus modalidades, saber que  procesos se relacionan con este , asi también como que es aquello que contribuye a su formación implicando estrategias propias del individuo para que este lo lleva a cabo con éxito el poder dicernir cuales son las caracteriticas de los porcesos y actividades cognitivas, en una manera muy general que es , como hacer y que es el conocimiento.

 

Recopilado de teorias: Piaget, Vigotsky y Gardner

Conocer el desarrollo de los primeros años de vida de un niño es muy importante ya que de estos primeros años depende toda su formación tanto física como psicológica.

El niño es un ser pensante y cambiante, el cual siempre está en constante evolución, por lo que es importante mencionar que el desarrollo es un proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional e intelectual mediante el cual los niños se convierten en adultos.

Para que el niño se desarrolle de una manera satisfactoria e integral, debe tener contacto con la realidad ya que adquiere contenidos de aprendizaje los cuales se forman a partir de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los hábitos

Piaget hizo sus observaciones sobre el desarrollo intelectual de los niños mucho antes de las recientes investigaciones sobre la memoria, el aumento de la capacidad para recordar es fundamental para su descripción de la forma como se desarrollan los procesos del pensamiento durante la primera infancia.

 Cuando los niños pueden recordar hechos y objetos, pueden comenzar a formar y utilizar conceptos: representaciones de cosas que no están en el entorno presente. La comunicación mejora a medida que comparten sus sistemas de representación con otros

Piaget ha sido catalogado como predeterminista (a pesar de su profesado partidismo por la interacción) debido al peso relativo que atribuye a los factores ya mencionados.

Para este psicólogo la mente no solo responde a los estímulos si no que crece, cambia, y se adapta al entorno, cambios que en general se dan a nivel de la estructura y a nivel del procesamiento de la información. Si el niño se socializa aprende, destaca la adaptación comprende dos procesos invariables, que son: la asimilación y la acomodación.

La teoría de Piaget, nos habla sobre la forma en que el organismo humano joven es transformado, mediante la experiencia, en un adulto pensante, dotado de habla, capaz de resolver problemas, e inteligente.

El enfoque de Vygotsky es hacia la comprensión de la formación de conceptos que parte de  la  distinción  entre  conceptos  “espontáneos”  y  “no  espontáneos”.

Postula que las operaciones mentales son las que configuran el tipo de mente o mentalidad. La mente creadora busca la aventura y no le teme al riesgo de la libertad. El  individuo  valora  la  información  relevante  y  desecha  la irrelevante. La automatización nos permite interiorizar aprendizajes complejos con componentes motóricos y cognitivos

Gardner creo  un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los seres humanos Es  una  habilidad  general  que  se encuentra, en diferente grado, en todos los individuos.

Creo  un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los seres humanos agrupándolas en siete categorías o inteligencias

Inteligencias lingüísticas, La inteligencia lógica-matemática, La inteligencia espacial, La  inteligencia  corporal-cinética, La inteligencia musical, La inteligencia interpersonal

La  inteligencia  intrapersonal La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia las siete inteligencias funcionan de una manera particular en cada persona. todos tienen la capacidad de desarrollar las siete inteligencias hasta un nivel razonablemente  alto  de  desempeño.

REQUERIMENTOS NUTRICIONALES DE LA EMBARAZADA

El embarazo es una etapa delicada desde el punto de vista nutricional, ya que las necesidades de nutrientes son elevadas y difíciles de cubrir y, por otra parte, los efectos de los desequilibrios pueden tener repercusiones más graves que en otras etapas de la vida y afectar, no sólo a la madre, sino también a su descendiente.

No conviene llevar a cabo dietas restrictivas o limitantes que no satisfagan los requerimientos nutritivos básicos. De igual modo, se deben evitar las situaciones de ayuno, tanto el ayuno temporal como las dietas exentas de hidratos de carbono, ya que pueden provocar situaciones que son perjudiciales para el feto.

Los alimentos que  debe consumir una mujer embarazada son los siguientes;

Calorías. Durante la gestación se produce un incremento del metabolismo anabólico, especialmente en el tercer trimestre. Esto está determinado por la presencia de feto y placenta en continuo crecimiento, aumento del trabajo mecánico externo dado por el mayor peso materno, aumento del trabajo mecánico interno dado por mayor uso de la musculatura respiratoria y del trabajo cardíaco.

Proteínas. Los requerimientos proteicos durante el embarazo se incrementan en promedio en un 12%. La acumulación total de proteínas en el embarazo es 925 g, equivalente a 0,95 g/kg/día. Estos cambios del metabolismo proteico están dados por una acelerada síntesis proteica, necesaria para la expansión del volumen sanguíneo materno, el crecimiento de las mamas, del útero y muy especialmente el aumento del tejido fetal y placentario.

Hierro. La anemia por déficit de hierro constituye una patología nutricional de alta prevalencia en las embarazadas, debido a los importantes requerimientos de hierro durante el embarazo y a dietas pobres en este elemento, especialmente en las dietas promedio de los países en desarrollo.
Los requerimientos de hierro durante el embarazo son aproximadamente 1.000 mg, estimándose 270 mg transferidos al feto, 90 mg a la placenta, 450 mg utilizados en la expansión eritrocítica materna y 170 mg de pérdida externa

Calcio. El embarazo produce modificaciones del metabolismo del calcio, dado por la expansión del volumen plasmático, disminución de la albuminemia, aumento de las pérdidas por orina y la transferencia a través de la placenta que llevan a una.

La placenta transporta activamente el calcio hacia el feto, con una acumulación neta de 30 g al término de la gestación, estando casi todo en el esqueleto fetal disminución del calcio iónico.

Vitaminas. La embarazada que tiene acceso a una dieta balanceada no requiere de suplementación adicional de vitaminas.
Prácticamente todas las vitaminas aumentan sus requerimientos durante la gestación, especialmente ácido fólico y vitamina D, los cuales alcanzan un 100% de aumento. En el resto de las vitaminas su mayor requerimiento es inferior al 100%.

DISTRIBUCIÓN DE COMIDAS A LO LARGO DEL DÍA

• Se recomienda mantener los horarios de comidas de un día para otro y no saltarse ninguna toma.

• Fraccione la dieta en 5 comidas al día (desayuno, almuerzo, comida, merienda y cena).

• El desayuno: Realice un desayuno completo y variado, que incluya lácteo, farináceos (pan o cereales o biscotes o galletas sencillas), fruta y opcionalmente proteína (jamón york, serrano, queso) u otros complementos (mermelada, miel, mantequilla…). Un desayuno con prisas es equivalente a un desayuno pobre; por tanto es necesario dedicarle tiempo suficiente a esta toma. Tenga en cuenta que el desayuno es una de las comidas más importantes del día.

• Almuerzos y meriendas: Limite los productos de repostería industrial, snacks, refrescos… productos que “llenan” pero que no nutren (alimentos supérfluos con un elevado contenido de calorías). Inclínese por los pequeños bocadillos preparados en casa, frutas y productos lácteos, sin abusar de los embutidos, patés y quesos grasos.

• La comida: En nuestra sociedad la comida constituye la principal toma de alimentos del día y es el momento de encuentro que favorece la relación social (familiar o de grupo) y la constitución de unos buenos hábitos de alimentación. Por ello se debe propiciar un clima tranquilo, sosegado, sin interferencias (TV, radio, animales…). Evitaremos en lo posible la anarquía en los horarios, la preparación de alimentos a última hora, las interrupciones largas entre plato y plato, comer con mucha rapidez.

- Primer plato: Arroz, legumbres, pasta, ensaladas o verduras con patata, a los que puede añadirse ocasionalmente para completar, algo de carne o derivados cárnicos, pescado, huevos, etc. El valor nutritivo de este primer plato es el aporte energético, principalmente a través de los hidratos de carbono complejos. Es importante ingerir la cantidad adecuada de estos alimentos porque las necesidades energéticas son las primeras que deben cubrirse si se quiere que las proteínas de los alimentos cumplan en el organismo con sus funciones.

- Segundo plato: Carnes, derivados cárnicos, pescado o huevos. Estos alimentos deben aparecer en cantidades moderadas (el hambre no debe saciarse basándose en el consumo de proteínas). Pueden acompañarse de ensalada o verduras o de legumbres o patatas (no siempre fritas, también al horno, en puré….).

- Postres: Lo mejor es incluir una fruta y alternar con productos lácteos sencillos (yogur, cuajada, etc.)

- La cena: Se debería tender a que fuese, al igual que la comida, otro momento de encuentro alrededor de la mesa, en ambiente tranquilo y evitando distracciones. La cena debe ser más ligera que la comida, y lo antes posible para que dé tiempo de hacer la digestión y dormir bien. Deben transcurrir al menos 2 horas antes de acostarse.

Otras medidas que ayudan:

• Haga un poco de ejercicio diario al aire libre.

• Repose 15-20 minutos después de cada comida.

• No tome medicamentos sin antes consultar al médico.

• No fume. Fumar aumenta la secreción de ácido del estómago, la cual causa náusea.

UN ANTOJO NO SATISFECHO DE LA EMBARAZADA DEJA ALGUNA MARCA EN EL BEBÉ

Con frecuencia, la mujer embarazada experimenta cambios en sus preferencias alimentarias que se relacionan con variaciones de la apreciación y sensibilidad del gusto. La embarazada puede encontrar desagradable el sabor o el olor de algunos alimentos que le gustaban antes de la gestación. Por el contrario, puede experimentar una marcada apetencia por productos que no eran de su consumo habitual, lo que responde al término de “antojos”. Este fenómeno, no se debe en absoluto a alteraciones psicológicas, sino a alteraciones producidas por el trastorno hormonal que el embarazo representa. Estas aversiones o apetencias no tienen importancia si no alteran ni interfieren en la realización de una dieta variada y equilibrada. Es un mito creer que un antojo no satisfecho de la embarazada puede dejar alguna marca en el bebé.

IMPORTANCIA DE LAS VACUNAS DURANTE EL EMBARAZO

Durante el embarazo la mujer esta propensa a contraer  diversas infecciones ya que sus defensas se les disminuyen con frecuencia, por ello es indispensable conocer el proceso de aplicación de las vacunas

 
Algunas infecciones pueden ser peligrosas para la mujer embarazada y su bebé, ya que puede ocasionar deformaciones o provocar la muerte tanto del feto como de la madre, por ello la mujer si embarazada o está planeando un embarazo debe saber que vacunas aplicarse antes, durante y después del embarazo, conociendo sus beneficios y riesgos que trae consigo.

Funcionamiento de  las vacunas

Los organismos minúsculos (como los virus y las bacterias) que invaden el cuerpo causan infecciones que pueden hacer que se enferme.

Las vacunas usualmente contienen una pequeña cantidad del organismo que causa la infección,  la cantidad necesaria del organismo para ayudar a su cuerpo a defenderse de la infección, pero no contiene lo suficiente como para que se enferme. De este modo, estas permiten crear la inmunidad a una infección sin haber tenido la enfermedad primero.

Es importante saber que las vacunas con virus activos no son recomendadas para las mujeres embarazadas.

Vacunas recomendadas antes del embarazo

 Antes del embarazo, se pueden obtener vacunas que protegerán a la madre y a su bebé durante el desarrollo del embarazo. Es preferible que todas las mujeres se realicen una revisión  médica antes de que queden embarazadas.

Algunas enfermedades que se pueden prevenir con vacunas, como la rubéola (sarampión alemán) y la varicela, deben ser aplicadas un mes antes de embarazarse ya que pueden causar defectos de nacimiento u otros problemas en el bebé si la madre llega a infectarse. Estas vacunas están hechas con virus activos por lo cual no es recomendable aplicarlas durante el embarazo.

Vacunas  recomendadas durante el embarazo

Las mujeres que quedarán embarazadas durante la temporada de la gripe deben recibir la vacuna antigripal, la cual está hecha con virus inactivados y no presenta riesgos para la madre y ni para el bebé.

La vacuna contra el H1N1 (influenza porcina). Esto ayudará a proteger a la mamá y al bebé de la enfermedad, la cual puede causar distintas reacciones para algunas mujeres embarazadas, pues no todas tienen el mismo organismo.

Vacunas recomendadas:

• Hepatitis B
• Meningocóccica
• Neumocóccica
• Rabia

Ninguna de estas vacunas contiene virus activos, por lo que los expertos creen que no son riesgosas para el bebé. Pero, la información sobre las vacunas meningocóccica y neumocóccica durante el embarazo es limitada.

Vacunas se deben evitar durante el embarazo

Vacunas  que contienen virus activos, las cuales  no son recomendadas durante el embarazo:

• Vacuna contra la gripe en aerosol nasal. Las mujeres embarazadas deben recibir la vacuna contra la gripe inyectable, que contiene virus inactivos.
• Sarampión
• Paperas
• Rubéola (sarampión alemán)
• MMR (vacuna combinada contra el sarampión, paperas, rubéola)
• Varicela
• BCG (tuberculosis)
• Polio (IPV)

• Hepatitis A
• Antrax
• Encefalitis japonesa
• Fiebre tifoidea
• Vaccinia (viruela)
• Fiebre amarilla

Es recomendable asistir al médico para conocer los riesgos y beneficios al usar estas vacunas durante el embarazo.

CUIDADOS DE LA MUJER EMBARAZADA

La futura madre puede beneficiarse del mayor número de horas de sueño nocturno y buscar algunos momentos para reposar durante el día.

Durante el segundo trimestre el embarazo tiende a ser sereno y reconfortante. La madre puede dormir en cualquier posición, las molestias de los primeros meses han desaparecido y la ansiedad se ha controlado en la mayoría de los casos.

A partir del sexto mes poco a poco aparecen dificultades. El bebé tiene sus propios ritmos de sueño y vigilia y es habitual que se mueva por las noches despertando a la madre. La aparición de calambres en las piernas o los pies también puede interrumpir el sueño, estos calambres pueden deberse a alguna carencia de vitaminas y, aunque desaparezcan con un ligero masaje, es aconsejable consultar con el médico.

Cuando el volumen del bebé aumenta, la madre tiene dificultades para encontrar una postura confortable. Lo mejor que puede hacer es acostarse sobre el lado izquierdo para evitar la presión sobre la vena cava y colocar un cojín en la rodilla derecha.

Otro factor que favorece el insomnio son los sueños agitados y las pesadillas casi siempre provocados por las dudas y los miedos que le asaltan a la madre cuando se aproxima la fecha del parto.

El trabajo no supone un factor de riesgo para el embarazo siempre que no se realice en condiciones difíciles o suponga un peligro como manipular sustancias químicas, trabajar en radiología, provocar un estrés fuerte, etc.

Como cualquier actividad física regular es beneficioso para la mujer embarazada, mantiene el tono cardíaco y la capacidad respiratoria entre otros aspectos positivos. Posiblemente en el último trimestre la actividad física deba suspenderse porque el volumen del útero limita los movimientos del diafragma y los músculos abdominales no cumplen bien su misión de sostener la columna vertebral y la caja torácica porque están distendidos.

Las actividades más recomendadas son caminar, nadar o hacer gimnasia suave con regularidad.

Viajar, aunque sean largas distancias, no está contraindicado hasta el 7º u 8º mes donde hay más posibilidades de parto prematuro. El problema de los viajes largos es el cansancio o la incomodidad, por eso la futura madre debe garantizarse el descanso regular y la moderación en las actividades que vaya a realizar durante el viaje.

La piel es más fina, transparente y seca durante el embarazo por el efecto de las hormonas. También por este motivo en el rostro de algunas mujeres aparece una pigmentación de manchas oscuras casi simétricas que se denominan “máscara del embarazo”, suele desaparecer lentamente después del parto. Los cuidados generales para la cara que se recomiendan es evitar la exposición al sol sin una crema protectora de índice elevado o los productos que contengan alcohol y utilizar una crema hidratante.

Alrededor del 6º mes de gestación pueden aparecer unos puntos rojos pequeños en la zona alta del cuerpo (cuello, pecho y brazos), son “angiomas estelares” que no tienen importancia y desaparecen después del parto.

La futura madre corre el riesgo de que surjan estrías cuando la piel pierde elasticidad. Las estrías son marcas rojizas en forma de rayas que progresivamente se vuelven blancas. Aparecen en el vientre, las nalgas, los muslos y los pechos y se deben a la rotura de las fibras elásticas de la dermis. El aumento de peso favorece las estrías y también la juventud de las futuras madres. Es recomendable un masaje diario con una crema antiestrías a base de elastina o con aceite de almendras desde el principio de la gestación.

Los pechos, junto con el vientre, es la parte del cuerpo que sufre una mayor variación. Desde el principio del embarazo los pechos se hinchan y su peso puede distender su frágil piel, por eso es importante sostenerlos con un sujetador adaptado, de copas profundas y tirantes anchos.

Los estrógenos mejoran notablemente el cabello seco e incluso frena la caída normal, sin embargo las mujeres con cabello graso verán incrementarse el problema teniendo que aumentar la frecuencia de su lavado. Los dermatólogos recomiendan utilizar un champú suave y evitar las decoloraciones y las permanentes para prevenir reacciones alérgicas, pudiendo usar tintes vegetales sin problemas.

La mujer embarazada debe aprender a moverse correctamente porque la espalda y las piernas mantienen un peso adicional. En la postura de pie o sentada debe mantenerse recta, sin que moleste el vientre, basculando la pelvis hacia delante pero sin arquear los riñones ni contraer los músculos abdominales. La gimnasia suave le ayudará a aumentar la flexibilidad y el control del propio cuerpo a medida que éste va modificándose.

Es muy importante que la futura madre se encuentre guapa y atractiva, pero no a costa del perjuicio de su cuerpo. En este período la ropa debe ser cómoda, que no apriete. El calzado, además de cómodo, no debe superar los 3 centímetros de altura; es posible que necesite uno o dos números más del que ha usado hasta este momento porque los pies y las piernas suelen inflamarse, también por este motivo no debe usar botas altas que comprimen la pantorrilla. Es posible que tropiece a menudo, esto se debe a que se ha desplazado el centro de gravedad y las articulaciones ahora son más débiles, por este motivo hay que cuidar el calzado y andar con más cuidado para prevenir posibles tropezones y caídas.

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Comenzaremos con decir que todos somos diferentes, porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si todos pensáramos de esta forma y la aceptáramos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas que se nos presentan en el mundo.

Howard Gardner, les puso el nombre de inteligencias y no talentos o aptitudes. Gardner se dio cuenta de que las personas están acostumbradas a escuchar expresiones como: “No es muy inteligente, pero tiene una maravillosa aptitud para la música”; de este modo usó la palabra inteligencia de manera muy consciente para describir cada una de las categorías.

Sugirió que la inteligencia tiene más que ver con la capacidad para: 1) resolver problemas 2) crear productos en un ambiente que represente un contexto rico y de actividad natural.

También nos dice que no todos los seres humanos desarrollaremos todas las inteligencias; habrá quien desarrolle nada mas una, quien mas de dos, inclusive habrá casos que desarrollen todas las inteligencias, al igual que se destacaran mas unas inteligencias que otras en cada individuo.

Las inteligencias son siete y son las siguientes, junto con ellas algunas actividades que podemos realizar con nuestros niños:

v  Inteligencia lingüística: Es la capacidad para usar las palabras de manera efectiva, o de manera escrita.

En esta inteligencia podemos enseñarle a nuestros hijos/infantes desde que ya comienzan a decir algunas palabras, cual es el nombre correcto de las cosas, por ejemplo si al biberón o al pecho le dicen “titi”, hay que enseñarles que no se llaman así, que se llama mamila o pecho.

v  Inteligencia lógico – matemática: es la capacidad de usar los números y resolver problemas de la magnitud que sean.

Aquí podemos hacer un memórame donde ilustremos con figuras y en la parte de abajo el nombre de la figura y cuantas son (figura-gatos, numero-tres), y posteriormente jugar con los infantes al memórame y explicarles que son y cuántos son, y hacer que repitan con nosotros una y otra vez.

v  Inteligencia espacial: es la habilidad para estudiar el mundo visual y espacial.

Podremos preguntar a nuestros infantes cuantos años tienen, como se llama el día anterior (ayer), cuando salen las estrellas que es (día o noche).

v   Inteligencia corporal-kinética: es la habilidad para bailar, gimnasia, etc.

Podemos poner la canción favorita de nuestros hijos y bailar junto con ellos y mover la mayor parte del cuerpo y decir el nombre de cada una de ellas (mover la cabeza, los pies…)

v  Inteligencia musical: es la habilidad para detectar notas musicales, tocar algún instrumento.

Comprar diversos instrumentos (pandero, sonajas, cascabeles, etc.) y mostrarles que sonido hacen y posteriormente taparle los ojos y tocar cada uno de los instrumentos y que nos digan como se llaman los instrumentos.

v  Inteligencia intrapersonal: es la habilidad para comunicarse con las demás personas, conocer su estado de ánimo.

Dibujarles o comprar un poster donde traigan caras con diversos gestos, y decirles este gesto es de  tristeza, felicidad, enojado…. Y posteriormente ponerlos en frente al espejo y pedirles que hagan una cara triste y hacerla nosotros también.

v  Inteligencia interpersonal: es la habilidad para conocernos a nosotros mismos.

Enseñarles como se llama cada parte de su cuerpo y después frente al espejo hacer que nos digan cuáles son sus pies, manos, cabeza, etc.

En conclusión podemos decir que las inteligencias múltiples corresponden a nuestro diverso desarrollo cognitivo, y no todos los individuos desarrollamos todas las inteligencias, unos podemos desarrollar una más que otra, y estas inteligencias se deben de estimular para que se desarrollen al máximo. 

TEORÍA DEL DESARROLLO DE VIGOTSKY

   Su enfoque parte de la distinción entre conceptos “espontáneos” que se refieren a aquellas nociones de la realidad que se desarrollan principalmente a través de los esfuerzos mentales del niño y “no espontáneos”, que se adquieren en la escuela y se caracterizan por la conciencia y el control deliberado del pensamiento, siendo típicos de las etapas operacionales del desarrollo. La zona de desarrollo próximo es cuando se llega a un conocimiento, que se da en la asimilación y la acomodación propuesta por Piaget.

Vygotsky cree que ambos procesos están vinculados y se influyen entre sí constantemente. Estas dos variantes del proceso de la adquisición conceptual deben influir en la evolución recíproca. La interrelación de los conceptos científicos y los espontáneos pueden ser la relación de la instrucción escolar con el desarrollo mental del niño.

Dentro del modelo de Guilford, se opera en un prisma de tres caras correspondiendo a un determinado núcleo de actividad mental, que son:

1.    Categoría de contenidos: Factores mentales que configuran las operaciones intelectuales y existen en el individuo de modo natural.

2.    Categoría de operaciones: Las operaciones mentales son las que configuran el tipo de mente o mentalidad. Desde que el niño nace, las pone en funcionamiento progresivamente, puesto que son la vía de penetración hacia el mundo que le rodea.

3.    Categorías productivas: El producto es la manera en la que se manifiesta la información.

Dentro del programa de inteligencia aplicada, se hace una división de 5 partes; los componentes de la inteligencia académica, procesos de la inteligencia contextual y funciones de la inteligencia practica:

·         El primer punto recoge el planteamiento que se hace sobre la naturaleza de la inteligencia y de los diferentes modelos diseñados para mejorar su funcionamiento.

·         El segundo punto se define los mecanismos y los componentes de la inteligencia individual.

·         En el tercer y cuarto punto se hace un análisis de los procesos de la inteligencia contextual y de las funciones de la inteligencia de la inteligencia practica.

·         En el quinto punto se comentan algunos impedimentos con las que se encuentran las personas y que disminuyen su capacidad para aplicar los procesos de inteligencia.

·         En el punto seis se recoge la estructura y la organización del manual del P. I. A.

·         Y en el séptimo punto se analiza el programa de Inteligencia Practica Académica para niños.

En conclusión, la teoría de Vigotsky defiende su teoría frente a la de la” tabula rasa”, pone en énfasis su teoría y la de Piaget, y da referencia de cómo el niño se va desarrollando. Dentro de esta  teoría y la de Piaget existen muchas semejanzas ya que ambas se relacionan en el desarrollo del niño, tanto física como psicológicamente.